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盘古开辟地(1)
每个人的现在，都是与过去联系在一起的，所以回顾过去，成为每个人现实生活中不可或缺的一个组成部分，而回顾过去，往往会对童年的一些琐事记忆犹新，而这也正是我们每个人生活中最美好的一段记忆，任时光荏苒，任岁月流逝，一旦回忆到童年的那些时光，嘴角不觉微微上仰，历历在目的童趣浮出脑海，不禁莞尔，同时也不禁惊叹我们所拥有的神奇的记忆。
孩童时期的记忆大都与各种故事有关，也主要是源于人类的天性：好奇心，也因此，才逐渐有了求知的欲望，知识他不断在累积、增长，哪怕都是些《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》、《卖火柴的小女孩》等等童话故事，自己也都看得津津有味、手不释卷，或许是好奇心更重，也或许是历史故事的史料真实性更具诱惑，慢慢开始更多地喜欢上了历史故事。
从小就这样开始慢慢喜欢上了历史，说严谨一点更多的是喜欢历史中的故事，这是一个恢宏广阔的精神世界，极易让人深陷其中，何况，中国的历史，渊源流长，上下五千年，其中历史故事也都亘古未有，大大小小许多许多的故事让人惊叹不已，称颂、崇拜、模仿、学习，伴随着历史故事的成长，这些记忆已完全融入到了生活之中，成了自己生活中的一部分，同时随着年龄的增长，对于故事的渴求不再那么强烈，不再那么好奇，更多的变为了对历史的认知，也渐渐熟知了诸多名人对历史的态度，都有深刻理解，唐朝李世民曾言“以史为镜，可知历朝以来，存亡兴替”，历史的重要性不言而喻；英国哲学家培根也讲“读史使人明智”，自己多读历史确实百益无害；写过“如果冬天来了，春天还会远吗”诗句的诗人雪莱也曾说：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗”，也确实，历史往往会以惊人的相似度再次出现，怎么从相似的历史事件中吸取经验教训？如何利用古人的智慧应对今天的现实生活？就只得好好研究学习历史，以达到经世致用，当然，这些对于我热衷于历史故事的人来讲很难，主要是因为那个时间年限太难，一串串的数字，看着就很头疼，对于历史的记忆，自然也只有一件件故事了，也仅是喜欢记忆那些历史故事。
初始记忆中最早的历史故事是孔融让梨，同姐姐在一起吃梨，总不给我让的机会，总是被她抢先，以至于那时候总想家里有个哥哥或弟弟，或许家中也能发生同样的故事。
那是翻看姐姐的课本插图，一个小男孩儿，十分聪明也很懂事，家里兄弟七个，画的图属他最小，盘子很多梨，哥哥们都让孔融先拿，孔融看了盘子中的梨，不挑好的，不拣大的，只拿了盘子里最小的那一个，图片画的感觉我一口能吃掉，然后他津津有味地吃了起来，父母看到这个行为，很是高兴，但也禁不住去问“盘子里那么多梨，你为啥不拿个大的来吃呢”，孔融回答“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥”，其实这里我很长时间里都有些怀疑，我姐姐可从不把大的让给我，不只是梨，苹果，哈密瓜也总留给我小的，我还问过母亲“为啥姐姐不学孔融，把大的留给我”，姐姐抢在母亲前回道：“因为我是女生”。
这让我很是委屈，但感觉又很合理，在想，如果孔融也是个女生或者家里面不全部都是兄弟，估计他就不知道怎么拿了，可能也不会让他先拿，感觉会很不好分，后来知道这个插图不全，孔融下面还有个小弟弟，他拿小的让梨给哥哥，搞不懂为啥不留给小弟弟最小的梨，父母还夸他是个好孩子，长大很有出息，但他小弟弟不就很尴尬了，他要怎么拿梨呢？我不懂，后来也没听说过他小弟弟的故事，其它哥哥们的故事也没听过，估计都不如孔融出名，没怎么流传，也庆幸吧，不然可能又会有谁谁让苹果，让香蕉，让葡萄樱桃的故事要学了，依照当时对于故事的好奇心，还真的很愿意看到更多故事。
其实也不需要我有更多的好奇心，在历史长河的任何一个时期，都有很多的故事发生，只等着我们来去发现、研究、探索，语文课本无疑给我们提供了足够的素材。
上学有个最大的乐趣，就是课本一发下来，先去翻看语文课本里的插图，各式各样的图画新奇有趣又好玩，再加上老师绘声绘色的讲课，更是沉浸其中，不能自拔。倒也还有个让人喜欢这课程的加分的点，就是我们在孩童时期都有极为丰富的想象力，对于课本上的任何知识都有十万个为什么的强烈反应，“为什么要上学”，“为什么要吃饭睡觉”，“小猫小狗为什么长尾巴”，等等等等莫名其妙的问题，总之就是想要一探究竟，初翻课本中的盘古开天辟地故事也是如此。
其实有些尴尬，让现在的我来讲盘古开天辟地的故事，也依然讲不大清楚，如今都没去想过去探究盘古的来源，不知道盘古是谁，只是死记他是中国民间神话传说人物，开天辟地的创世神，仅此而已，但儿时上学对故事的记忆有深刻印象，想法也是一串一串，多如牛毛。
记得看课本的插图好像是人面龙身，伸手举着天，双脚踏着地，超级强大的样子，也确实厉害，课本的描述是在很久很久以前，宇宙太空中漂浮着一个像鸡蛋形状的圆球，在球的内部有一个名叫盘古的巨人，一直在用他的斧头不停的在里面开凿，企图把自己从球的围困中解脱出来。
我用过家里的斧头，感觉很简单很容易就能把一个球凿开的，但是盘古用了一万八千年，球分为两半，一半化为气体，慢慢不断地上升，另一半变为大地，慢慢不断地加厚加大，天和地也就慢慢形成了，奇怪的是盘古也慢慢增高增大，最后成了“顶天立地”的大英雄，当时我看这课本就是这个感觉。
或许是书本扼杀了我天才儿童的想法，书本中的很多形容明显太过于枯燥无味，看不大懂，书中讲是在盘古在一个混沌中形成的，一直在沉睡，醒来看到周围一片漆黑，抡手就是一斧子，辟开了天地，都差不多这个意思吧，对于初识课本的我还是挺有趣的，如再加上上百上千个孩子的天马行空的想象力，神话故事更是传神了。
之后，尤其盘古死后，或者说是累倒了，他身体出现很多变化，呼出的气息变成了风和云，发出的声音化作了雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，四肢变成了大地上的东西南北四极，他的肌肤变成了辽阔的大地，血液变成了江河，汗水变成了滋润万物的雨露，这个是真的有清晰记忆，因为当时自己认识中，死了的人都被埋了，真不知道还可以变化出这么多东西，极为神奇，当然了，也就孩童时期才能拥有的想法，想象，如今自己想法简单，毕竟神话，神话中是没什么不可能的，现实与神话还是不能相比较的，风马牛不相及的事物。
每个孩子都是天才，这话其实毋庸置疑的，泰勒·威尔森，十岁捣鼓出来炸弹；莫扎特儿时涂画出五线谱成音乐神童；爱因斯坦，爱迪生也都是在小时候天资聪慧，无师自通，各有伟大之处。在想，如果我能是盘古，可能会把天和地劈的更光滑平整、更漂亮好看些，那课本中的插图实在太过于模糊，看不清楚，看不懂。
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孩童时期的记忆大都与各种故事有关，也主要是源于人类的天性：好奇心，也因此，才逐渐有了求知的欲望，知识他不断在累积、增长，哪怕都是些《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》、《卖火柴的小女孩》等等童话故事，自己也都看得津津有味、手不释卷，或许是好奇心更重，也或许是历史故事的史料真实性更具诱惑，慢慢开始更多地喜欢上了历史故事。
从小就这样开始慢慢喜欢上了历史，说严谨一点更多的是喜欢历史中的故事，这是一个恢宏广阔的精神世界，极易让人深陷其中，何况，中国的历史，渊源流长，上下五千年，其中历史故事也都亘古未有，大大小小许多许多的故事让人惊叹不已，称颂、崇拜、模仿、学习，伴随着历史故事的成长，这些记忆已完全融入到了生活之中，成了自己生活中的一部分，同时随着年龄的增长，对于故事的渴求不再那么强烈，不再那么好奇，更多的变为了对历史的认知，也渐渐熟知了诸多名人对历史的态度，都有深刻理解，唐朝李世民曾言“以史为镜，可知历朝以来，存亡兴替”，历史的重要性不言而喻；英国哲学家培根也讲“读史使人明智”，自己多读历史确实百益无害；写过“如果冬天来了，春天还会远吗”诗句的诗人雪莱也曾说：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗”，也确实，历史往往会以惊人的相似度再次出现，怎么从相似的历史事件中吸取经验教训？如何利用古人的智慧应对今天的现实生活？就只得好好研究学习历史，以达到经世致用，当然，这些对于我热衷于历史故事的人来讲很难，主要是因为那个时间年限太难，一串串的数字，看着就很头疼，对于历史的记忆，自然也只有一件件故事了，也仅是喜欢记忆那些历史故事。
初始记忆中最早的历史故事是孔融让梨，同姐姐在一起吃梨，总不给我让的机会，总是被她抢先，以至于那时候总想家里有个哥哥或弟弟，或许家中也能发生同样的故事。
那是翻看姐姐的课本插图，一个小男孩儿，十分聪明也很懂事，家里兄弟七个，画的图属他最小，盘子很多梨，哥哥们都让孔融先拿，孔融看了盘子中的梨，不挑好的，不拣大的，只拿了盘子里最小的那一个，图片画的感觉我一口能吃掉，然后他津津有味地吃了起来，父母看到这个行为，很是高兴，但也禁不住去问“盘子里那么多梨，你为啥不拿个大的来吃呢”，孔融回答“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥”，其实这里我很长时间里都有些怀疑，我姐姐可从不把大的让给我，不只是梨，苹果，哈密瓜也总留给我小的，我还问过母亲“为啥姐姐不学孔融，把大的留给我”，姐姐抢在母亲前回道：“因为我是女生”。
这让我很是委屈，但感觉又很合理，在想，如果孔融也是个女生或者家里面不全部都是兄弟，估计他就不知道怎么拿了，可能也不会让他先拿，感觉会很不好分，后来知道这个插图不全，孔融下面还有个小弟弟，他拿小的让梨给哥哥，搞不懂为啥不留给小弟弟最小的梨，父母还夸他是个好孩子，长大很有出息，但他小弟弟不就很尴尬了，他要怎么拿梨呢？我不懂，后来也没听说过他小弟弟的故事，其它哥哥们的故事也没听过，估计都不如孔融出名，没怎么流传，也庆幸吧，不然可能又会有谁谁让苹果，让香蕉，让葡萄樱桃的故事要学了，依照当时对于故事的好奇心，还真的很愿意看到更多故事。
其实也不需要我有更多的好奇心，在历史长河的任何一个时期，都有很多的故事发生，只等着我们来去发现、研究、探索，语文课本无疑给我们提供了足够的素材。
上学有个最大的乐趣，就是课本一发下来，先去翻看语文课本里的插图，各式各样的图画新奇有趣又好玩，再加上老师绘声绘色的讲课，更是沉浸其中，不能自拔。倒也还有个让人喜欢这课程的加分的点，就是我们在孩童时期都有极为丰富的想象力，对于课本上的任何知识都有十万个为什么的强烈反应，“为什么要上学”，“为什么要吃饭睡觉”，“小猫小狗为什么长尾巴”，等等等等莫名其妙的问题，总之就是想要一探究竟，初翻课本中的盘古开天辟地故事也是如此。
其实有些尴尬，让现在的我来讲盘古开天辟地的故事，也依然讲不大清楚，如今都没去想过去探究盘古的来源，不知道盘古是谁，只是死记他是中国民间神话传说人物，开天辟地的创世神，仅此而已，但儿时上学对故事的记忆有深刻印象，想法也是一串一串，多如牛毛。
记得看课本的插图好像是人面龙身，伸手举着天，双脚踏着地，超级强大的样子，也确实厉害，课本的描述是在很久很久以前，宇宙太空中漂浮着一个像鸡蛋形状的圆球，在球的内部有一个名叫盘古的巨人，一直在用他的斧头不停的在里面开凿，企图把自己从球的围困中解脱出来。
我用过家里的斧头，感觉很简单很容易就能把一个球凿开的，但是盘古用了一万八千年，球分为两半，一半化为气体，慢慢不断地上升，另一半变为大地，慢慢不断地加厚加大，天和地也就慢慢形成了，奇怪的是盘古也慢慢增高增大，最后成了“顶天立地”的大英雄，当时我看这课本就是这个感觉。
或许是书本扼杀了我天才儿童的想法，书本中的很多形容明显太过于枯燥无味，看不大懂，书中讲是在盘古在一个混沌中形成的，一直在沉睡，醒来看到周围一片漆黑，抡手就是一斧子，辟开了天地，都差不多这个意思吧，对于初识课本的我还是挺有趣的，如再加上上百上千个孩子的天马行空的想象力，神话故事更是传神了。
之后，尤其盘古死后，或者说是累倒了，他身体出现很多变化，呼出的气息变成了风和云，发出的声音化作了雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，四肢变成了大地上的东西南北四极，他的肌肤变成了辽阔的大地，血液变成了江河，汗水变成了滋润万物的雨露，这个是真的有清晰记忆，因为当时自己认识中，死了的人都被埋了，真不知道还可以变化出这么多东西，极为神奇，当然了，也就孩童时期才能拥有的想法，想象，如今自己想法简单，毕竟神话，神话中是没什么不可能的，现实与神话还是不能相比较的，风马牛不相及的事物。
每个孩子都是天才，这话其实毋庸置疑的，泰勒·威尔森，十岁捣鼓出来炸弹；莫扎特儿时涂画出五线谱成音乐神童；爱因斯坦，爱迪生也都是在小时候天资聪慧，无师自通，各有伟大之处。在想，如果我能是盘古，可能会把天和地劈的更光滑平整、更漂亮好看些，那课本中的插图实在太过于模糊，看不清楚，看不懂。
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